LA EVALUACIÓN
REFLEXIONES Y CUESTIONES, RESPONDIDAS SEGÚN TU OPINIÓN:
¿Qué es evaluar?
Evaluar significa ver si has
conseguido los objetivos vistos y si los ha entendido el alumno, es una forma
de verlas esas competencias que quieres obtener
¿Qué evaluamos?
Evaluamos al alumno sus competencias
y sus objetivos
¿A quien evaluamos?
E valuamos al profesor y al alumnado, aunque se
le ponga una nota al alumno también evaluamos al profesor porque si la mayoría del
alumnado va bien o mal o bien no están de acuerdo, puede ser culpa del profesorado también.
¿Por qué o para que evaluamos?
Para ver el proceso de aprendizaje y ver que hemos
avanzado
¿ Que es calificar? Diferencias entre
calificación y evaluación
Calificar es
clasificar, poner una nota y evaluar es ver todo el proceso, y no hace falta
poner una simple nota
¿Qué evaluamos?
Evaluamos según las competencias que
tenemos que conseguir, observaciones, exámenes…
Introducción
La
evaluación es lo que provoca más inquietud, en lo profesores, el alumnado y en los padres… por lo que supone estrés el ver que calificación tendra el alumno si habrá aprobado o no, por lo que provoca enfrentamientos y
conflictos entre ellos
Ejemplo: Quizás la familia requiere una ayuda
el niño y el contra no. La evaluación se identifica con la calificación.
Consecuencia:
profesor es el que hace el papel del juez, el alumno es el acusado y los padres
son los observadores, y sufridores, es lo que se ve y es errónea.
Solución:
mejorar el conocimiento de la evaluación, utilizando como herramienta que
facilite ese aprendizaje.
1.La evaluación del aprendizaje
La
evaluación consta de tenemos que informarnos para hacernos descripciones del
objeto y valoramos o emitimos juicio sobre esa información recogida
Entonces… se
plantea una serie de problemas, al docente o al profesor ¿ Como obtengo esa información?
¿Cómo elaborarla? ¿Cómo y a quien comunicarla?
"Evaluar no es hacer exámenes,
puedes hacer un examen como herramienta
para evaluarla como docente que eres"
Pasos para evaluar y decisiones
1.Acotar o
enfocar una cierta realidad
¿Qué es lo
que vamos a evaluar?
2.Seleccionar
alguna condición o característica
¿Qué es lo
que voy a evaluar en el alumno? ¿ Quien esta preparando para…?
3.Elaborar
un juicio, de acuerdo con un patrón, objetivo o ideal
Si por
ejemplo digo que mis alumnos tienen que hacer doble pirueta, eso es lo que he
establecido yo.
4. Recogemos
la información, con algún método y después le daré valor
Doble
pirueta, haciéndole un vídeo y ya decido como esta
5. Y
expresar el valor asignado, y elegimos, a quien se dirige y a quien se refiere.
Características de la evaluación del aprendizaje
La evaluación del aprendizaje es la
valoración de los resultados de un educamiento que se valora: los resultados del
aprendizaje y actividades que se enseñan en ese aprendizaje
CARACTERÍSTICAS A LA HORA DE EVALUAR
CARACTERÍSTICAS A LA HORA DE EVALUAR
Una nueva concepción de la evaluación, supone un cambio de mentalidad en la relación profesor alumno: aceptar la evaluación es una nueva situación de aprendizaje. Esto supone que es necesario trascender los conceptos tradicionales y sobre todo cambiar de formas de actuación en las aulas. Con alumnos adultos, relacionados con la Formación Profesional Ocupacional, el desafío se hace mucho más evidente y la solución del problema absolutamente imprescindible.
Es necesario en primer lugar diferenciar claramente los conceptos de evaluación, examen, control, medición, calificación, etc. La evaluación continua los engloba a todos, siempre que profesores y alumnos definan, entiendan, deseen y se esfuercen en lograr un cambio de actitudes.
Es muy fuerte el impacto que décadas de exámenes, oposiciones, controles, etc., han dejado en la sociedad como para que resulte fácil un cambio rápido y eficaz en la cultura evaluadora del sistema educativo. No obstante, le eficacia que nos pide el cambio tecnológico y laboral, exige al mismo tiempo un radical cambio de actitudes y de métodos que logren que los controles de calidad de programas, contenidos, logros y procedimientos, afecten a todos los componentes del sistema educativo.
El alumno debe integrarse en todo el proceso, incluidos los controles, exámenes y pruebas, con el fin de participar plenamente de su propio aprendizaje. Es necesario por ello que distinga entre lo que es la evaluación como búsqueda de información, como almacenamiento de la información, utilización de lo almacenado, interpretación de los datos, nota, calificación, informes, recuperaciones, y en fin lo que es la mejora o de orientación del proceso.
CARACTERÍSTICAS
Tiene un carácter formativa, carácter continuo, emplea técnicas, instrumentos y criterios adecuados, la realiza el equipo de profesores, los resultados se expresan mediante calificaciones y el tutor informa al alumno y a sus padres/ tutores legales
El carácter formativo
La evaluación tiene nuevas funciones, y es formativa para el docente y para el alumno, ayuda para cambiar el acto educativo y otra para que sea mejor la calidad de la educación
La llamamos formativa y supone que la
actividad evaluadora ya que no puede quedarse en "hemos aprendido y ya" sino que tiene que servir para después:
-Detectar, en el
momento en el que hay un problema de aprendizaje
-Identificar
cuáles son las prácticas de enseñanza mas correctas.
-Para saber lo
que debe hacer, tanto el profesor como el alumno, para conseguir unos mejores
resultados
-Es dar
información sin poner una calificación a lo que llamamos nota, por lo que no necesitamos poner
números, solo necesitamos determinar que es lo que debemos mejorar
Los procedimientos de
evaluación
Es en lo que voy a utilizar para obtener esa información, y poder valorar esa información, es un conjuntos de herramientas con lo que valoras hasta donde has llegado con esos objetivos didácticos dichos, su relación con los criterios de evaluación y ahora con los
estándares y en consecuencias su contribución a las competencias básicas en
danza no por que no trabajamos con competencias solo en el superior en el
profesional no
Dando información durante ese tiempo del proceso enseñanza aprendizaje. Para obtener estos procedimientos debemos seguir los siguientes procedimientos:
Dando información durante ese tiempo del proceso enseñanza aprendizaje. Para obtener estos procedimientos debemos seguir los siguientes procedimientos:
1. -Observación es uno de los recursos más
ricos con que cuenta el docente para recoger información ya sea de manera
grupal o personal, fuera del aula podemos coger información , se
utiliza de forma incidental( lo haces de forma intuitiva) o intencional y
puede llevarse a cabo de manera observando, pero no lo recoge de manera
específica ni con datos específicos, solo observo lo que sucede y lo registro a
lo que llamamos de manera asistemática o sistemática. En la medida en la que
sea mas informal ganaremos en espontaneidad en el comportamiento del alumnado, la
información será más verdadera, porque cuando el alumno se siente observado
modifica su conducta y la manera de hacer, o se esfuerza más de la cuenta, por
lo que podemos valorar aprendizaje y acciones y se llevan a cabo valorando el
orden, la precisión, la destreza, la eficacia.
La observación sistemática es una observación planificada, tenemos que mirar muy bien el objeto de observación que estamos trabajando, el instrumento de registro y codificación( cara triste, cara alegre, números…) y las claves de su interpretación para evaluar (o bien si tenemos que poner una nota para calificar)
La observación sistemática es una observación planificada, tenemos que mirar muy bien el objeto de observación que estamos trabajando, el instrumento de registro y codificación( cara triste, cara alegre, números…) y las claves de su interpretación para evaluar (o bien si tenemos que poner una nota para calificar)
2.
Análisis de producciones( de un trabajo):
Generalmente se utiliza para valorar si el alumno sabe hacer eso que se le pide, si ha desarrollado
esa capacidad de hacer, en nuestro caso evaluar una coreografía para ver si el
alumno sabe elaborar o ejecutar una coreografía, también podemos pedir que realicen
un baile para ver la técnica, podemos utilizar instrumentos como el cuaderno del alumno, tenemos que averiguar que sabe hacer y que puede desempeñar, cuando vamos a
evaluar el trabajo de un alumno, tiene que ser por unos criterios que esten bien definidos.
E Ejemplo: para enseñar una pirueta simple,
tiene que conseguir equilibrio, mantenimiento de colocación del cuerpo durante
el giro, coordinación… una serie de aspectos que ha tenido que ir desarrollando
el alumno hasta que lo ha conseguido.
3.
Intercambios orales: Las entrevistas por
ejemplo seria uno de ellos, es decir, hablar con el alumno sobre su enseñanza-
aprendizaje y para realizarlo adecuadamente tenemos que concretar esa finalidad que queremos llegar a conseguir,
el objeto, que es lo que vamos a valorar de esa
entrevista, no podemos hacerlo de cualquier manera.
Pruebas específicas y cuestionarlas: en la escuela no lo encontramos habitualmente y además estas socialmente muy aceptada se debe
emplear fundamentalmente para ver si son esos conocimientos, hay muchas pruebas, orales y escritas, objetivas...
2.
Autoevaluación y coevaluación: son
procedimientos que plantean las tareas de evaluación como tareas de
aprendizaje en las que el alumno tiene que volcarse en ellas y participar, el
alumnado puede participar en la evaluación de los procesos de enseñanza
aprendizaje de tres formas fundamentalmente:
-Una manera de autoevaluarse es que
el alumno reflexione sobre de como estaba antes a como esta cuando ha terminado los contenidos que tiene y las dificultades y mirar si ha conseguido esos objetivos propuestos.
-Valoración entre iguales, valorar
en grupo como se ha trabajado y las dificultades que se han tenido, utilizamos la rúbrica, por lo que mi compañero va a desempeñar como
trabajo yo y viceversa
-Evaluar junto al docente, el alumno y
el profesor evalúan juntos el proceso de enseñanza aprendizaje, tu como
profesor rellena la rúbrica y tu como alumno rellena la rubrica por lo que los dos intervienen
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
Son documentos que recogen los docentes, sobre el aprendizaje de sus alumnos con el fin de
adaptar interviniendo ellos mismos a sus necesidades, son una serie de recursos definidos con
precisión y claridad, de uso intencional, por ejemplo la observación directa,
como procedimiento de evaluación, vemos en una lista de control, por medio de
la observación de un determinado desempeño, o en el diario del aula que lleva
el profesorado para anotar aquellos intereses.
Algunos
instrumentos en función del procedimiento empleado:
Puede ser de observación sistemática
Registros de observación por tablas (escalas
de observación, listas de control…)
Registros de observación de las
actividades realizadas por el alumnado
Registros de incidencias (cuaderno y voy
anotando las cosas que pasan en el aula)
Exploración a través de preguntas
formuladas por el profesor durante la clase( hago pregunta y veo quien me
responde)
Diario de aula( hecho esto y afuncionado
si o no )
De intercambios orales están( las
asambleas, las exposiciones y puestas en común, diálogo, entrevistas…)
De análisis de las producciones del
alumnado puede ser cuaderno de clase, textos escritos, resolución de ejercicios
y problemas, resúmenes y mpas conceptuales, trabajos y desempeños, portafolio
Pruebas específicas: pruebas objetivas los
exámenes orales o escritos, cuestionarios
La rúbrica como instrumento de evaluación
Instrumentos de autoevaluación y
coevaluación
ATENCIÓN
A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Se tiene que alcanzar la finalidad formativa que tiene que haber, por lo que la información que obtenemos a través de ello sirva para captar las dificultades que se tiene del aprendizaje de los alumnos para poder solucionarlo
Le ponemos atención a las dificultades de
aprendizaje de los alumnos contiene en el principio de enseñanza es individualista,consiste en la modificación de actividades para adaptarlas, de forma particular, y cada alumno aprenderá así.
Las dificultades de aprendizaje representan un camino alternativo a través del cual los alumnos si tienen un problema puedan aprenderlo igual
Las dificultades de aprendizaje representan un camino alternativo a través del cual los alumnos si tienen un problema puedan aprenderlo igual
En educación primaria a lo que prestamos atención son: refuerzo educativo y adaptación curricular ¿En danza? Pasaría lo mismo que en otras materias u otros formas educativas.
Video del mono atleta, no hay que evaluar a
todos por igual por que no todos podemos y tenemos los mismos rasgos y criterios.
Práctica 4: Enséñame pero bonito
El objetivo realmente de los deberes no sabemos ni muchas veces porque si los niños ya tienen suficiente tarea en 8 horas diarias como para llegar a casa y tener más deberes aun, porque muchas veces las tareas sobrecargan al niño y roban tiempo a el, de poder relacionarse que eso hace tener tus competencias en la vida, podemos estar 7 horas viendo cuadros en un museo y también estar viendo películas toda una mañana entera, porque es igual de interesante para el aprendizaje del niño
Tienen que tener reuniones y tener un proyecto de que es lo que queremos conseguir y porque, y ver luego si llegamos a ese objetivo, si vemos que no se llega tomas medidas para poder llegar.
No podemos dejar de aprender, estamos continuamente aprendiendo, es algo activo, estamos desde que nos levantamos hasta que nos acostamos continuamente aprendiendo, la enseñanza puede ser invasiva, una agresión, porque si alguien no esta interesado y no quiere aprender eso que están enseñando por lo que no podemos obligarlo porque quizás ese niño le gusta otra cosa que a otro no, no todos aprendemos igual, cada uno tiene sus dones, no tenemos que seguir un programa que lo que hacer es normalizar y poner medidas por un mismo parámetro, tratamos que todos sean iguales y todos educados de la misma forma, por lo que no permite esa personalización.
Hay muchas ciencias que apoyan a tener un cambio en la educación, el mundo progresa porque cada uno se dedica algo diferente, sino nos dedicaremos algo diferente el mundo no progresaría si todos fuéramos iguales, entonces, ¿Por qué nos forman a todos iguales? para ser iguales, cortados por el mismo patrón...
En una escuela democrática hay normas, límites, respeto, no es hacer lo que le de la gana y dejar al niño hacer lo que le de la gana no. Un espacio libre, en el que haya material sin que los niños tengan que pedir permiso puedo coger esto o lo otro, si necesitas una actividad tranquila o todo lo contrario el niño encontrará su lugar, el nivel de conflictividad es bajo, hay espacios más conflictivos y otros menos, y el conflicto se resuelve peor cuando hay adultos de por medio, tampoco permitir la agresión pero si ves que hay agresión intervienes no des tu opinión, que sea lo más objetivo posible, sin juzgarlos.
Si tu de niño has tenido que construirte herramientas de mayor vas a saber experimentar y poder defenderte en el mundo, aprenden a escribir igual que a leer o sumar y demás, todo lo aprenden igual pero de una manera con más comunicación porque el niño lo que quiere es comunicarse están deseosos de comunicarse por lo que tenemos que darles herramientas que ellos aprenden siéndole más ameno, por lo que aprenden de manera más libre y espontaneidad, por ejemplo las matemáticas se pueden hacer miles de juegos con ellos
Hay mucho desconocimiento, por lo que la gente escucha eso y dice pero no hay clases, no hay barreras, la libertad da mucho miedo, porque tenemos miedo al que pasara, se teme lo que no se conoce, hay una presión social bien fuerte por lo que es más fácil ir a lo ya hecho, lo ya aprendido.
Tienes que ver donde tiene interés y donde esta despertando su interés, crear contextos donde puedan desarrollar su interés, la función de los adultos en este caso es encontrar recursos para ellos sino tiene ningunos intereses en nada, en ver como podemos sacárselos y cuales serán, explorar al niño, y ponerse de acuerdo con las familias, para que esta educación llegue a todo el mundo y si tiene interés por ello que todo el mundo pueda llegar a experimentar esta educación y desde mi punto de vista mejor.
BIBLIOGRAFÍA:
Práctica 4: Enséñame pero bonito
El objetivo realmente de los deberes no sabemos ni muchas veces porque si los niños ya tienen suficiente tarea en 8 horas diarias como para llegar a casa y tener más deberes aun, porque muchas veces las tareas sobrecargan al niño y roban tiempo a el, de poder relacionarse que eso hace tener tus competencias en la vida, podemos estar 7 horas viendo cuadros en un museo y también estar viendo películas toda una mañana entera, porque es igual de interesante para el aprendizaje del niño
Tienen que tener reuniones y tener un proyecto de que es lo que queremos conseguir y porque, y ver luego si llegamos a ese objetivo, si vemos que no se llega tomas medidas para poder llegar.
No podemos dejar de aprender, estamos continuamente aprendiendo, es algo activo, estamos desde que nos levantamos hasta que nos acostamos continuamente aprendiendo, la enseñanza puede ser invasiva, una agresión, porque si alguien no esta interesado y no quiere aprender eso que están enseñando por lo que no podemos obligarlo porque quizás ese niño le gusta otra cosa que a otro no, no todos aprendemos igual, cada uno tiene sus dones, no tenemos que seguir un programa que lo que hacer es normalizar y poner medidas por un mismo parámetro, tratamos que todos sean iguales y todos educados de la misma forma, por lo que no permite esa personalización.
Hay muchas ciencias que apoyan a tener un cambio en la educación, el mundo progresa porque cada uno se dedica algo diferente, sino nos dedicaremos algo diferente el mundo no progresaría si todos fuéramos iguales, entonces, ¿Por qué nos forman a todos iguales? para ser iguales, cortados por el mismo patrón...
En una escuela democrática hay normas, límites, respeto, no es hacer lo que le de la gana y dejar al niño hacer lo que le de la gana no. Un espacio libre, en el que haya material sin que los niños tengan que pedir permiso puedo coger esto o lo otro, si necesitas una actividad tranquila o todo lo contrario el niño encontrará su lugar, el nivel de conflictividad es bajo, hay espacios más conflictivos y otros menos, y el conflicto se resuelve peor cuando hay adultos de por medio, tampoco permitir la agresión pero si ves que hay agresión intervienes no des tu opinión, que sea lo más objetivo posible, sin juzgarlos.
Si tu de niño has tenido que construirte herramientas de mayor vas a saber experimentar y poder defenderte en el mundo, aprenden a escribir igual que a leer o sumar y demás, todo lo aprenden igual pero de una manera con más comunicación porque el niño lo que quiere es comunicarse están deseosos de comunicarse por lo que tenemos que darles herramientas que ellos aprenden siéndole más ameno, por lo que aprenden de manera más libre y espontaneidad, por ejemplo las matemáticas se pueden hacer miles de juegos con ellos
Hay mucho desconocimiento, por lo que la gente escucha eso y dice pero no hay clases, no hay barreras, la libertad da mucho miedo, porque tenemos miedo al que pasara, se teme lo que no se conoce, hay una presión social bien fuerte por lo que es más fácil ir a lo ya hecho, lo ya aprendido.
Tienes que ver donde tiene interés y donde esta despertando su interés, crear contextos donde puedan desarrollar su interés, la función de los adultos en este caso es encontrar recursos para ellos sino tiene ningunos intereses en nada, en ver como podemos sacárselos y cuales serán, explorar al niño, y ponerse de acuerdo con las familias, para que esta educación llegue a todo el mundo y si tiene interés por ello que todo el mundo pueda llegar a experimentar esta educación y desde mi punto de vista mejor.
BIBLIOGRAFÍA:
Características fundamentales que tienes que tener en la evaluación-
http://educomunicacion.es/didactica/0092principiosevaluacion.htm
PREGUNTAS PERSONALES:
PREGUNTAS PERSONALES:
¿Cómo estimaría su trabajo y esfuerzo personal en esta
asignatura?
- Lo definiría como no doy todo lo que puedo dar de mí que eso nos suele pasar a la mayoría, pero si pienso que me esforzado bastante y he puesto bastante empeño en ella.
¿Cómo valorías el interés que has mostrado respecto a la
signatura, de todos los libros, prácticas?
-Bueno, como ya he dicho anteriormente me esforzado y desde mi punto de vista si que he tenido bastante interés en todo ello, ya que los temarios que hemos dado no me han parecido rollo, las prácticas bastante interesantes
¿Cuáles te han parecido más útiles y más prácticas para tu futuro trabajo como docente?
-La práctica que hicimos de la LOE y la LEA, haciéndolas en grupos y trabajando en grupos todo se hace más ameno y no te cuesta a veces entenderlo, los vídeos que nos has puesto por ejemplo el del mono último que vimos, se entienden mejor a la hora de ir a la teoría
-La práctica que hicimos de la LOE y la LEA, haciéndolas en grupos y trabajando en grupos todo se hace más ameno y no te cuesta a veces entenderlo, los vídeos que nos has puesto por ejemplo el del mono último que vimos, se entienden mejor a la hora de ir a la teoría
¿Qué crees que es lo más importante que has aprendido en la
asignatura y que crees que has dejado de aprender?
-Lo más importante para mi de esta asignatura aunque ya sabemos bien que es un poco rollo, y más bien entender era complicado, ha sido las leyes las características de cada una y lo que argumentaban entre ellas, no podría decir que he dejado de aprender porque, no sabía de que iba esta asignatura ni lo que íbamos a tratar en ella, entonces para mí todo ha sido importante, pero unas cosas más que otras.
-Lo más importante para mi de esta asignatura aunque ya sabemos bien que es un poco rollo, y más bien entender era complicado, ha sido las leyes las características de cada una y lo que argumentaban entre ellas, no podría decir que he dejado de aprender porque, no sabía de que iba esta asignatura ni lo que íbamos a tratar en ella, entonces para mí todo ha sido importante, pero unas cosas más que otras.
Desde el plano personal se ha producido en ti, alguna
sensibilización especial sobre alguno de los temas tratados de la asignatura?
-Lo que más me ha causado interés han sido los vídeos vistos, pero sensibilización como tal sobre algún tema en específico no.
-Lo que más me ha causado interés han sido los vídeos vistos, pero sensibilización como tal sobre algún tema en específico no.
¿Qué otros aspectos o contenidos incluirías en la
asignatura?
-En mi opinión no incluiría, pero si haría más hincapié y le daría más importancia que creo que a todas nos viene mejor saber es como tenemos que dar clase, y como inculcar al alumno más en las clases, que métodos seguir y como hacerlo.
-En mi opinión no incluiría, pero si haría más hincapié y le daría más importancia que creo que a todas nos viene mejor saber es como tenemos que dar clase, y como inculcar al alumno más en las clases, que métodos seguir y como hacerlo.
Valoración crítica de la asignatura, sobre los puntos
fuertes y débiles de: el contenido, las prácticas, la metodología, aportación
de documentos, sistema de evaluaciones y atención tutoria y propuestas de
mejora.
-Respecto a la asignatura no tengo ninguna valoración mala, pienso que como nos has dado el temario ha estado bien, no se me ha hecho pesado de decir no me esta gustando lo que estoy dando, eso si, lo único que crítico que vas muy rápido explicando y no me da tiempo a leer las diapositivas y a prestarte atención al mismo tiempo eso por un lado, respecto al método que tienes de explicar las cosas me gusta y creo que debes de seguir así integrando incluso más vídeos de los que nos pones, para enterarnos mejor, muchas veces nos enteramos mejor por un vídeo que quizás por una explicación, y respecto atención de tutoría no he tenido ninguna tutoría contigo, pero no creo que haya ningún tipo de problema en hablar contigo y siempre que preguntamos o tenemos alguna duda de lo que sea, nos atiendes y prestas atención por lo que esta sería mi valoración crítica
En los blogs es la primera vez que hago esto y trabajo con ellos, me esforzado lo que he podido intentándolo llevarlo al dia, no estarán muy bien, pero espero que no estén tampoco muy mal.
-Respecto a la asignatura no tengo ninguna valoración mala, pienso que como nos has dado el temario ha estado bien, no se me ha hecho pesado de decir no me esta gustando lo que estoy dando, eso si, lo único que crítico que vas muy rápido explicando y no me da tiempo a leer las diapositivas y a prestarte atención al mismo tiempo eso por un lado, respecto al método que tienes de explicar las cosas me gusta y creo que debes de seguir así integrando incluso más vídeos de los que nos pones, para enterarnos mejor, muchas veces nos enteramos mejor por un vídeo que quizás por una explicación, y respecto atención de tutoría no he tenido ninguna tutoría contigo, pero no creo que haya ningún tipo de problema en hablar contigo y siempre que preguntamos o tenemos alguna duda de lo que sea, nos atiendes y prestas atención por lo que esta sería mi valoración crítica
En los blogs es la primera vez que hago esto y trabajo con ellos, me esforzado lo que he podido intentándolo llevarlo al dia, no estarán muy bien, pero espero que no estén tampoco muy mal.
